为什么有重点班不⚓👁🅼带，反而选择带📀成绩最差的班级呢？
很明显这不符合常理啊。
这是有原因的。
经过一年的🈝时间，胡杨发现，重点班的学生基础强，他在其中起🙓不到多大的作用。
换成别的老师，不一定比他差甚至会更好。
然而这并非是最主要的原因，也不是胡杨高风亮节🃄🕏🃄🕏，把这个机会让给其他老师。
他也有自己的小算盘和私心。
在七月份某天无聊的晚上，他闲的没事干。
于是算了下🈝今年所获得的教育成就值，结果发现得到的没有去年的多。
翻了翻【老师系⛪🝑统】的记录，经过科学的统计。
胡杨发现带普通班时，【传道受业解惑⚑🐪】完成次数是🈥🀙重🉁🄓☳点班的五十多倍。
虽然每次【传道受业解惑】完成后，从重点班学生身上获得的教育成就值更多，但是质量上的差距完全弥补不了数量上的差距。
即使高考后，学生考上好的大学，从【老师系统】那里得到的奖励🅧🄄，也弥补不📡🜘了两者之间的差距。
更为重要的是，胡杨📑🚉👡认为传道受业解惑比让多两三个学生考上重本更有意义。
这才是他今年选择带普通班的决定性原因。
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胡杨站在1班门口看📑🚉👡着他们早读，心🈜⚳🕟里满🃪🚨意的点点头。
虽然1班的同学有些疑惑今天怎么是生物胡老师在这里，但并不影响他们认⚉🏥真早读。
胡杨将试卷放在教桌上，继续在1班待了十来分钟，🈥🀙觉🉁🄓☳得没什么事后，跟1班班长陈明洋说了句：“有事到13班或者物化生办公室找我。”
说完就离开往自己的班上去。