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「怎么就聊一块去了？」
「这次怎么没聊那些伪心理学？」
医疗的观测室中，张学舟和任安然相互聊的内容涉👁🅺及诸多，不乏境界修🏮🝛行内容。
任无恙只是在心中吐槽数句🖝📪🝭，随即就陷入了倾听。
张学🞗舟的讲述，任安然的倾听和给予反馈，这像极了导师和聪慧学生的交流。
一如任安然当日叙说伪心理学，只是👠此时的角色发生了调换。
张学舟🕳🍫并非不愿意叙说境界术相关，而是缺乏足够的互动者，而张学舟也并🗺♆🆊非讲师和教授，只能做到问什么答什么，不🖪问则没答。
想让一个刚刚踏入大三的学生具🖒💃🏋备讲学授💦🔉⚚学的能🉁🄚♱力无疑太难。
一个拥有知🟄🚣识储备，一个具备敏锐🝜🌀觉察的能力。
只有在这种互动中，张学🙫🍓舟才🙵能不断讲🚁🐛🀧述自己所知。
「这世上还有不吃饭的术？」
室外的任一生匆匆赶来，但他没有推门而入🀲🀪⛊，而是通过传🙫🍒导装置听室内发声。
张学舟讲述的是一道新术。
虽说某些动物基因不乏抗饿能耐，但确实没🀲🀪⛊什么人发🝚展抗饿能力🅩的基因格斗术。
如同模拟鸡🟄🚣的基因格斗能力🖝📪🝭一样，这种能耐在实际👁🅺交战中没有特殊意义。
耗费诸多资源和心思，若发展出来仅仅是💦🔉⚚一种抵抗饥饿的能力，这远不如一块高👍🇨🛈热量的压缩饼干简🏅单解决问题。
但术🞗与基因格斗不同，术不仅存在多样性，更😷🅾是存在共通性。
学习一道术的过程，这🀚♂可能触类旁通衍生出缩短其他术的学习时间。
「怎么有点听不懂了？」