你建十座100米的建筑，你把它们建在世界上十处地方，你就可能得到🀰🀰十个不一样的海拔数值。
就像库亚巴，如今国家正在这里修建信🖖号塔高楼等各个设施，但处在平原🀰的他，与处在巴西高原的修建的建筑是不一样的。
建筑都是100米，为什么有十个海拔值呢？因为选择的是👷海拔这个标准。十处地方海拔值不相同，导致建筑物的海拔值不一样了。”
“再以100米建筑为例。你建了十座🖖建筑，经过建筑师最后精🝰🎴确测量，有的高了30厘米，有的低了20厘米，这两数值就是误差。”
杰西卡在黑板上写下“+30”。
“这两个数量哪来的呢？它们是从你要建的100米建筑派生出来。这个100就是理想中的数字🃌🖛，或者说目标。
而实际生活中，因为各种各样的原因，最终没有实现理想状态♗，产生了误差。
归总起来一问话：讨论实际生活中🍡的问题，都要有一个前提条件，或🛧🞴者说标准，这个标准在数学☃☚⛧上，称为原点，用“o”来表示。”
杰西卡一边说着，一边在黑板画了一条直线，又用红色粉笔着重点出一点，在这个红🍧点下写了“o”。
“在这个原点左边的点表示负⛖数，右边的点表示正数。这个大家理解吧？”
“理解。”
“好，我有一个问题问你：在刚才建筑物👴🍄的题目里，这个建筑物高度是多少📈米的？”
“100米。”
“100米为什么变成了零？”
同🗐🚰🖾学思考👉中。同学们思考中，无人举手回答。一会儿之后，有个东方面孔的孩子举手。
杰西卡老师往上抬抬手，示意站起来回答。
“应该是为了表🏒🙣达的方便，不考虑100这个🙲🎖数值，只把它定为原点，用零表示，然后只讨论误差问题。”
“很好，回答很准确。”杰西卡老师往下压压手，示意站着👷的两人坐下。
“我们现在这个零，不再是小学里那个零了，不再☱🃉🖁是没有了，它就是一个相对位置，我们把它称为原点。
记住这一点，以后我们🐧🂒🎑会把这个原点不停地改变位置，去求相对原来🛧🞴的原点表🜉示的正数或负数对应新原点是什么正数或负数。